Om den svære fødsel af min første video.

Min første video har overskriften: QR-kode på din smartphone. Se video her

Fremgangsmåde:

1. Først lavede jeg drejebog, og 

2. fremstillede de nødvendige rekvisitter til filmen.

3. Fremskaffede videooptager, øvede lidt.

4. Indspillede filmen. Det var den nemmeste del.

5. Lægge filmen over på min PC.   - forsøgte først med kortlæser.

                                                     - forsøgte derefter med kabel. 

6. Installerede lille program på PC til at indlæse videoen.

7. Indlæste videoen. 

8. Forsøgte at læse filmen ind i programmet Movie Maker.

8.Videoen lå i forkert format, kunne ikke vise billedet. Efter mange forsøg:

9. Filme videoen fra Pc-skærmen til smartphone. Meget genskin.

10. Den originale film indlæses igen fra kameraet til PC, denne gang i rette format.

11. Videoen behandles i Movie Maker. Intro, rulletekster mv.

12. Finder musik på Youtube, har ikke program til at indlæse musikken i rette format.

13. Finder musik på TDC Play, har stadigvæk ikke program på PC, som kan indlæse i rette format.

14.Undlader underlægningsmusik.

15. Lægger filmen på Youtube, på min kanal.

Udfordringer, der tager tid:

At få teknikken i orden: kamera, PC-programmer, filmbehandlingsprogram, at lære at betjene diverse programmer.

Erfaringer: DET TAGER TID.

Når man kender programmerne, kan man lave forbavsende flot video, smart at det kan deles på Youtube.

Didaktiske overvejelser undervejs:

1. Instruktioner skal være tydelige og utvetydige, så eleverne, næsten uanset forudsætninger, kan løse opgaven. Der skal laves forsøg med eleverne, for at vide hvordan tempoet i videoen skal være.

Youtube som eksamensfokus.

Notater og refleksioner over den 3. undervisningsdag, den 18/2 14, 

Der er mange planer at reflektere på, fx. 

1. Hvordan forløber min egen læringsproces.
2. Hvordan udvikler min indlæringskurve sig.
3. Hvad er et relevant didaktisk valg, når jeg skal vælge web 2.0 medie til min opgaveskrivning, eksamen, og som skal afprøves i min praksis.
4. Hvad er relevansen for mig, af emnerne i dagens undervisning.
5. Hvordan præger arbejdsformen på undervisningsdagen min indlæring.

Mine notater fra dagen:

Gruppeopgaver:

Vi gennemgår gruppeopgaverne i plenum. Det er godt selv at fremlægge opgaven, jeg bliver klogere af den respons vi får fra Hanne og medkursisterne. Det giver også nye ideer, at høre de andre fremlæggelser. Der er præsentation af blogs, wikis og sociale medier (facebook, twitter, youtube)

ePortfolio/eksamensopgave:

Senere skal vi enkeltvis præsentere holdet for individuelle overvejelser omkring Eportfolio/eksamensfokus. 

Jeg fortæller om mine overvejelser, der går på at bruge wikis. De didaktiske begrundelser er, at de vil passe godt til mit fag A/E, som er en blanding af tilegnelse, og skriftlig og og mundtlig fremlæggelse af stoffet. Der er 2 lærere på faget, den undervises i begge skoleperioder mv.

Hanne foreslår, at jeg satser på at bruge video via Youtube, da vores elever alligevel ikke bedømmes på det skriftlige. En del af vores målgruppe har også vanskeligheder med læsning, skrivning og brug af it.

Jeg har fået øjnene op for relevansen af at bruge Youtube. Aftaler senere med Peter Molin, at vi samarbejder om det videre forløb. Han arbejder også med Youtube.

QR-koder bruges ved linking til filmene: 

SAMR

Figuren er kopieret fra Hanne Søgaards ppt fra 4/2 14.

Der kan læses mere om SAMR her

Den henleder opmærksomheden på de didaktiske overvejelser jeg skal gøre mig: hvorfor er web 2.0 relevant i min undervisning, hvilken web 2.0-platform er relevant i forhold til min undervisning.

Vi arbejder også med: Persondataloven, creative commons.dk, som  ligger på skoletube.dk.

Tilblivelse af instruktionsvideo til at komme i gang med QR-koder: 

Se næste blogindlæg.

Sociale netværkssider

Sociale netværkssider    (dr.dk februar 2010)

Er vi ved at være kendetegnet ved egocentrisme, på den måde at jeg er udgangspunktet, mine billeder, mine venner, mine begivenheder/oplevelser, mine tanker, mine overvejelser er det vigtige for mig.

Begrebet venner får en ny betydning, hvilket slår igennem blandt unge. Det voksne typisk kalder bekendte, kalder unge for venner, gode venner bliver til dem jeg elsker.

Billedet af mig på f.eks. Facebook males både af det jeg ønsker at vise udadtil, og samtidigt males billedet og af mine venners kommentater til mig, antal likes og så videre.

Man kan dele de sociale netværkssider op i 4 overordnede kategorier:
1. Sociale/netværksskabende
2. Personlige og kontaktskabende
3. Underholdning, feks. video
4. Support, praktisk info. Feks. Eksperten, hvor man kan søge hjælp til IT-problemer:
http://www.eksperten.dk/

42% af danskerne har en social netværksprofil.
Drivkraften kan være narcissisme, ligesom det fremkommer i real-life.
En anden del af tiltrækningskraften er, at "det har alle de andre".
Vedligeholdelse af kontakter, fatisk (social) kommunikation og selskabelighed, den øjeblikkelige kommunikation, vi er sammen (især vigtigt for børn og unge), statusopdateringer (microblogging),


Hør på Danskernes akademi:
http://www.dr.dk/DR2/Danskernes%20akademi/Kommunikation_Medier/Sociale_netvaerk_1.htm

Notater fra undervisningen den 4/2 14 på UC Haderslev. 

Underviser er Hanne Søgaard.   

Stemningen i lokalet emmer at læringslyst. 

Når IT ikke virker:

Teknikken driller igen, ligesom sidst. Det er egentligt befriende at se det også sker for meget it-rutinerede undervisere. Drilleriet generer åbenbart underviseren mere end det generer eleverne. Sådan er det måske også i min egen undervisning. Det vil jeg observere på i mit eget undervisningsrum.

Undervisningen går for en stor del på uddybelse af stoffer som blev gennemgået første gang. Det var rigtig godt. Jeg var en stor del af tiden i min nærmeste udviklingszone.

Jeg skal se mere på brug af:
foto
video tag
TPACK figur i rette størrelse
Pixinate

Wiki

Min nye tanke fra i går : Jeg skal overveje at bruge en wiki i AE - gældene for begge skoleperioder, for hele faget, begge undervisere. En wiki til et hold. Didaktiske forhold: Det producerede materiale ligger et sted, kan eleverne lære at bruge en wiki teknisk, der er en fælles skabelon, skal der bruges promtere?
På mandag har jeg en aftale med Henning, SosuEsbjergs pædagogisk IT-ansvarlige. Han kan også komme med ideer til mine tekniske problemer.

Supplerende løse noter fra dagen:

Blog (EPortfolio): kan være beskrivende, analyserende...
På en blog har man typisk fokus på:
     Teknik
     Layout
     Poster/indlæg - form
                             rettet imod/brugerinddragelse

Spændende debat om betimeligheden i at bruge it generelt

1.       Bruger vi it fordi muligheden er der.

2.       Hvad med de gamle i samfundet. Det digitale DK

3.       Hanne fortæller at DK har skrevet under på at vi som EU-land skal være digitale i den offentlige forvaltning i 2015.

4.       Vi skal som undervisere være bevidste om hvorfor, hvordan og hvornår vi bruger it.

5.       Igennem min deltagelse i it-modulet påvirker jeg min egen undervisning på sosu. Og det var jo meningen.

Gennemgang af læringsfase 1, 2 og 3 på Hannes prezi:  http://prezi.com/3t826lfhd09l/e-portfolio-blogs/ fra 1. dag. Det er faktisk en lettelse, da vi når til læringsfase 3: fremlægge mit arbejde (bloggen) i få minutter, og derefter lægge op til diskussion af valg af modeller, didaktiske overvejelser, erfaringer om metoderne fra min praksis.

Eksamen:

1.       demonstrere viden

2.       hvilke færdigheder har du opnået. (erfaringer fra praksis).

3.       Oplæg til diskussioner resten af tiden.

           

Kommentarer til ugens opgave (Kristians udkast)

Mine kommentarer til Kristians udkast til vores opgave, som han lagde ud i går, den 12. 2. 14:

Mit umiddelbare indtryk er, at det ser utroligt professionelt ud. Meget imponerende.
Når vi mødes på Skype i morgen kl. 12, vil jeg gerne høre hvordan du har fået de forskellige features på.

Jeg vil foreslå, eller gerne diskutere om vi skal skrive, at blogs er et godt værktøj til at arbejde på i samarbejde med eleverne. Jeg har noteret mig, at Hannes erfaring er, at underviseren ikke skal deltage i den blog, eleverne skriver på. Det dræber aktiviteten.

Et andet forslag er at lave et link til Hannes prezi, som hun viste os den 28/2., med adressen:
Prezi.com
-Explore
 -Hanne Soegaard
  -1 prezi user: Hanne Soegaard
   -eportfolio

Her viser hun, hvad vores ePortfolio/blog skal indeholde: prezi.com


Min kommentar til årets indtil videre mest latterlige diskussion på de elektroniske medier:;




Hvem pukler girafferne for: http://www.youtube.com/watch?v=ENnNNVOEDZ4

Eller som en af mine venner skrev på Facebook:

Erling Pugflod Iversen

Undrer mig over at man kan modtage dødstrusler for at slagte et dyr, altså et dyr. Hallo!! Alt imens mennesker bliver undertrykt, forfulgt, må flygte, opleve deres familie gå i opløsning, se deres kære blive slået ihjel. Perspektiv - tak

Mere it i undervisningen. WEB 2.0

Så er it-modulet skudt i gang.

Forberedelsen til 1. undervisning har været spændende. Bogen "E-læring på web 2.0 er meget inspirerende.
Når jeg læser om web 1.0 og web 2.0, bliver det med et tydeligt hvad forskellen er. Web 1.0 handler primært om formidling af stof via hjemmesider, og interaktionen med brugeren drejersig om surfin g ved at klikke sig fra side til side. Web 2.0 handler om stor interaktion mellem www-siderne og brugeren. Er kendetegnet ved åbenhed, man lægger informationer ud, som så kan kommenteres (Facebook, kooperation), eller kan redigeres, videreudvikles (wiki, kollaboratorium) i fællesskab uden fysiske grænser.
Bogens indhold sætter ord på på de overvejelser jeg har haft, og de spørgsmål jeg har haft eller undret mig over, når jeg forskellige steder hører folk tale om deres brug af nettet.

Tv-indslaget i Danskernes akademi:
http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/Kommunikation_medier/den _digitale_revolution.htm
er meget interessant Især delen om revolutioner, der viser at revolutioner kan anskues som evolutioner, der løber over et vist spænd af år. Set med de briller, vil brugen af it fortsætte en del år i en form, som kan kendes i dag. Det understøtter tanken om, at alle undervisere bliver tvunget til at arbejde med it som en del af jobbet.

På den første undervisningsdag, den 28. januar, blev vi introduceret til faget, og eportefolio, der udarbejdes som en blog. Dele af denne bruges til eksamen.
Resten af dagen gik over stok og sten, for mit vedkommende. Vi blev introduceret til wikis, etiketter/tags, Twitter og andre systemer. Vi prøvede små programmer som; Pixinate.com, todaysmeet.com. I den forbindelse blev vi introduceret til TPACK-modellen, som beskriver de overvejelser vi skal gøre os som undervisere i forbindelse med indføring af web 2.0 i undervisningen:

I den undervisningsmæssige sammenhæng giver emnet web 2.0 anledning til mange overvejelser:
1. Hvad skal jeg selv have lært (blogging, twitter, tagging, små hjælpeprogrammer osv.)
2. Hvilke programmer er relevante i min undervisningsammenhæng. Jeg skal overveje mine begrundelser og at bruge web 2.0 i min undervisning:

         Begrundelser for at anvende web 2.0 til læring (s.22 i "E-læring på web 2.20).

         1.       Understøttelse og kvalificering af underviserens arbejde.

         2.       Mulighed for at organisere fleksibel læring.

         3.        Motivation og forudsætninger hos den lærende.

         4.       Didaktiske fordele.

         5.       Kompetencebehov i fremtidigt arbejdsliv.

Jeg er blevet bekræftet i og indstillet på, at jeg skal gøre en meget stor indsats i modulet.